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小學教育中贊美的運用

小學教育中贊美的運用

【摘要】

美麗的心,人都有,贊美讓人心靈美麗神奇的藥,尤其是小學生,他們的向師性很強,思想單純,很樂意接受老師或學生的贊揚,適當的表揚可以使他們的心更強大,更優秀的性格,報告更多的能量,更多的愉悅心情,在源源不斷的動力完全個人成長任務。

【關鍵詞】小學生 贊美 教育 表揚

羅曼羅蘭說得好:“要散布陽光到別人心理,先得自己心裏有陽光。“贊美是陽光,它不僅溫暖了老師的心,而且滋養和繁榮了學生的心。”

1.因材施教,表揚專業

每一個孩子都有本人的亮點,先生需要用本人的耐煩去開掘這些貴重的貨色,經由過程每天的仔細觀察,發現每個孩子的長處,並積極及時的表揚,讓發芽的幼苗充分享受陽光、雨和雨,一步步長成一棵高聳的樹,成為生活效益的一部分。例如,作者在課堂上有一個非常頑皮的男孩,叫劉Xiaoao,不僅口貧困,更有活力,往往會激發其他學生,不時老師帶來了很多麻煩。我多次與他交談,但我迫不及待地想重新開始。其他老師說他在證明他的存在感,但證據會讓他什么也學不到。因此,經過一段時間的耐心觀察,作者終於發現他的背誦能力很好。發音、語調、面部動作都很到位。是以,提交工資他報名了一次背誦比賽。是以,他精神充沛地贏得了第一名。在他的課堂上,作者偏重褒揚了他。他心中充滿了歡躍。同時,他被請求在課堂上做一位“背誦老師”。任何有背誦問題的人都可以問他。自那當前,他就像一個分歧的人,在課堂上注重聆聽,踴躍舉手,班級聯結同硯,樂於助人,進修成績也飆升,比賽結束時,獲得了三好學生榮譽稱號,由此可見是多么強大贊美教育力量。

英國升學有自己的一套系統,正常來說,學校會在不同階段對學生進行能力測試,而且現在英國升學的人數也有限制,競爭相當激烈。

二、積極進取,贊美進步

老師通常都有這樣的問題。當學生犯錯時,老師不會容忍批評或懲罰。當孩子矯正錯誤時,先生不會評價他們。當孩子取得進步時,普通老師不能及時表揚或稱贊他們。從長遠來看,學生進步的動機是明顯的。其實還不夠,我們應該相信每個孩子都是自我激勵的,他們都在為進步而努力,作為一名教師應該了解這種心理,並及時表揚每一個已經取得一點進步的孩子,不要忽視。教師有責任和義務幫助、鼓勵、肯定和贊揚他們的進步,並為他們的進步創造最合適的環境。有一個叫淩風的孩子,每一個操縱的謬誤,先生用他的功課更好一旦確定和稱贊相對於大多數學生在這項工作仍然醜陋,但對於自己的真正改善,當看到他的表情驚訝的是,老師回應恭維點頭,點頭,淩風溫暖、自信。從那時起,他每天努力完成作業,老師們每天都稱贊他的進步。最初,淩風取得了長足的進步。當在教室前面顯示標有“A”的作業時,他令人興奮的眼圈變成了紅色,並且在小的進展中加入了一點贊美,這將是驚人的。效果。

三、隨時隨地,贊美細節

門生生理的康健成長需要在任何時間、任何地點提醒和滋養。教師要正確用自己的誠意來贊美學生的每一個細節,贊美要真誠自然,願意讓人接受,為了發揮應有的作用,永遠用“你是偉大的!”“你這么聰明”、“你是個好學生”等等,在某一方面並沒有達到提高學生能力的作用。即使贊美變成了方向的燈塔,也必須將它具體化。揭示門生們,你能夠繼續這樣下去,或者怎樣做得更好。一次,例如,老師看到一個學生在處理同學做得很好,並及時表揚,但畢竟是一個孩子,當然一些不成熟和考慮不周,教師及時表揚和其做法後做了一個詳細的檢查,告訴他這樣做很好,但是如果要做一個或多個單詞說會更好,學生的,老師欣賞的同時提高自己的質量。因此,老師要小心而真誠,不要讓任何細節,表揚學生在任何時間和任何地方發生的事情。

四、贊美適度,不可濫用

褒揚可以使門生傷心和好鬥,但虐待可能會適得其反。例如,如果一個孩子取得了一些成功,那么它真的需要表揚和鼓勵。但如果一位老師誇獎過度,“那太好了。”“我沒想到你會這么圓滿”等等,門生們會覺得我沒有盡全力,取得了這么好的問題。我真的比任何人都好,這將導致他的傲慢和扭曲他的人生觀。作者覺得,褒揚和鼓動勉勵相輔相成是最佳的,輕易控制的水平不倡始使用材料的形式鼓勵的同時,可以使用一些,但不是多用途,應該指導孩子注意精神上的升華,多用會讓孩子們進行材料,產生相反的效果。總之,表揚有其引以為傲的優勢,但教師必須能夠合理控制,才能真正發揮其巨大的優勢作用,教師應繼續學習這一技能,使表揚之火點燃學生的心理視野和希望。

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Publicerat klockan 09:44, den 23 januari 2019
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